Candidatos vão poder fazer solicitação até o início de maio

O MEC (Ministério da Educação) e o Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas) prorrogaram o prazo da solicitação da isenção da taxa de inscrição no Enem (Exame Nacional do Ensino Médio) de 2025.

Agora, os candidatos poderão fazer a solicitação até o dia 2 de maio.

O mesmo vale para quem pretende justificar a ausência. O procedimento é necessário nos casos em que o participante conseguiu a isenção da taxa de inscrição no ano passado, não foi aos dois dias do Enem, e deseja solicitar a gratuidade novamente na edição deste ano.

Tanto a solicitação da isenção quanto o envio da justificativa devem ser feitos pela Página do Participante. O resultado será divulgado em 12 de maio.

Têm direito à isenção os candidatos que:

Estão cursando a última série do ensino médio, em 2025, em escola da rede pública declarada ao Censo Escolar;

Cursaram todo o ensino médio em escola da rede pública ou como bolsista integral na rede privada e tem renda familiar, por pessoa, igual ou menor que um salário mínimo e meio (R$ 2.277);

Estão em situação de vulnerabilidade socioeconômica, comprovada por ser membro de família de baixa renda que possua Número de Identificação Social (NIS), único e válido;

Têm renda familiar, por pessoa, de até meio salário mínimo (R$ 759), ou renda familiar mensal de até três salários mínimos (R$ 4.554).

Quem não for contemplado com a isenção poderá pedir recurso dos dias 12 a 16 de maio. O resultado será publicado em 22 de maio.

Nos casos em que o candidato ainda assim não for contemplado, ou não tiver direito à isenção, será necessário pagar a taxa de inscrição de R$ 85. As datas de início das inscrições e de aplicação das provas da edição de 2025 ainda não foram divulgadas.

Veja o novo cronograma:

Solicitação de isenção da taxa/Justificativa de ausência: até 2 de maio
Resultado das solicitações de isenção da taxa/Justificativa de ausência: 12 de maio
Período de recursos: 12 a 16 de maio
Resultado dos recursos: 22 de maio

Fonte: CNN BRASIL

Superlotação e demora no atendimento estão entre os principais motivos, segundo levantamento.

Um levantamento inédito constatou que 62,3% dos brasileiros precisou de atendimento médico na Atenção Primária à Saúde (APS) no último ano, mas não buscou. Os dados são da pesquisa “Mais Dados, Mais Saúde”, realizada pela Vital Strategies e Umane, com parceria técnica da Universidade Federal de Pelotas (UFPel) e apoio do Instituto Devive e do Resolve to Save Lives.

O estudo avaliou a percepção da população sobre o acesso e a qualidade da APS, porta de entrada para o sistema de saúde público e privado. O levantamento foi feito entre agosto e setembro de 2024 a partir de entrevistas com 2.458 brasileiros usuários tanto da rede privada quanto do Sistema Único de Saúde (SUS), de 18 anos ou mais.

Segundo a pesquisa, entre os motivos para não buscar atendimento, a superlotação e a demora no atendimento corresponderam a 46,9% das respostas, seguido por burocracia no encaminhamento (39,2%), a prática da automedicação (35,1%) e a crença de que o problema não é grave (34,6%), entre outros.

Além disso, a pesquisa mostrou que 40,5% dos respondentes buscaram ajuda médica nos últimos 12 meses e não conseguiram atendimento. Os obstáculos apontados foram tempo de espera longo (62,1%), falta de equipamentos (34,4%), falta de profissionais adequados (30,5%) e falta de atenção (29%), entre outros.

Para os pesquisadores, o resultado mostra que a sobrecarga do sistema de saúde brasileiro, público ou privado, pode levar à desistência da busca pode atendimento médico, reforçando a necessidade de mais investimentos e melhorias na gestão dos serviços para otimizar a oferta e reduzir o tempo de espera.

O levantamento também apontou para o hábito cultural generalizado da automedicação, ou seja, do tratamento sem assistência profissional, o que pode levar ao uso inadequado de medicamentos, ao adiamento de tratamentos eficazes e, até mesmo, ao agravamento de quadros.

“Como porta de entrada do SUS e em seu papel de ordenadora do cuidado, a Atenção Primária à Saúde deve estar organizada de modo a garantir que a maioria das questões de saúde da população sejam preveníveis e tratáveis, sem que evoluam para quadros mais complexos. Fortalecer estes mecanismos para que a população busque cuidado oportunamente quando necessário e receba o atendimento que precisar é fundamental para termos um sistema de saúde mais eficiente e resolutivo”, avalia Thais Junqueira, superintendente-geral da Umane, em comunicado.

57,6% reclamam do tempo de espera para ser atendido

Outro ponto avaliado pela pesquisa foi a percepção dos usuários em relação à última consulta com um profissional de saúde ou em uma unidade de atendimento habitual, tanto no público quanto no privado. Para isso, os respondentes podiam avaliar cada item como péssimo, ruim, regular e muito bom.

Dos oito itens avaliados, seis tiveram mais respostas positivas. O principal destaque foi em relação ao respeito à privacidade e confidencialidade, apontado como regular ou muito bom por 79,2% dos respondentes, seguida por avaliação positiva de 75,1% para o entendimento das explicações fornecidas.

Além disso, 67,8% da população considera a confiança no profissional com quem conversou como positiva, enquanto 64,4% elogiaram a oportunidade de questionar ou levantar preocupações. Dos respondentes, 59,8% apontaram como positiva a participação nas decisões sobre cuidados/tratamento e 56,3% avaliaram bem a duração da consulta.

Por outro lado, tiveram avaliação negativa o tempo de espera para ser atendido, criticado por 57,6% dos ouvidos, e facilidade de encaminhamento, com queixas de 51,5% da população.

“Esses achados sugerem que, embora a maioria dos usuários do sistema de saúde público e privado relate experiências positivas em suas consultas, persistem desafios importantes e estruturais que dificultam o acesso e a qualidade da Atenção Primária à Saúde. São necessárias melhorias que garantam investimentos contínuos e aprimoramento dos serviços para promover maior equidade no cuidado à saúde da população”, avalia Luciana Sardinha, diretora adjunta de Doenças Crônicas Não Transmissíveis da Vital Strategies.

Fonte: CNN BRASIL

No Dia Mundial da Educação, levantamento traz dados alarmantes sobre nível de aprendizagem da disciplina na educação básica.

A ONG Todos Pela Educação e o Iede (Interdisciplinaridade e Evidências no Debate Educacional) lançam nesta segunda-feira (28), Dia Mundial da Educação, o estudo “Aprendizagem na educação básica: situação brasileira no pós-pandemia”.  

Além de dados sobre desigualdades educacionais na educação básica envolvendo questões étnico-raciais, o levantamento traz um cenário bastante desafiador no que diz respeito ao aprendizado de matemática. 

O Iede atualizou o portal QEdu com os resultados mais recentes do Saeb (Sistema de Avaliação da Educação Básica). As informações de 2023 evidenciam, entre outros aspectos, a dificuldade contínua do Brasil em ensinar matemática.  

Em 2023, no 9º ano, o percentual de estudantes com aprendizado adequado na disciplina ficou em 16% (em 2019, era 18%, e, em 2021, 15%). Já no 3º ano do ensino médio, manteve 5% – o mesmo índice crítico de 2021. Neste cenário de baixíssima aprendizagem, as desigualdades raciais persistem: entre os estudantes brancos, 8% tiveram aprendizado adequado em matemática; entre os pretos, 3%. 

Na aba “Aprendizado”, o QEdu também mostra a distribuição dos estudantes de escolas públicas nos quatro níveis de proficiência: insuficiente, básico, proficiente e avançado, lembrando que o “adequado” corresponde à soma de proficiente e avançado. Destaca-se o fato de que, no último ano da educação básica, 59% dos estudantes brasileiros estão no nível mais baixo da escala – o insuficiente – em matemática. Em língua portuguesa, são 33%. 

Nessa mesma página do QEdu, também é possível consultar os percentuais de estudantes com aprendizado adequado, segmentados por nível socioeconômico (NSE). Já nos anos iniciais, as disparidades entre os grupos são bastante acentuadas: no 5º ano, 52% dos alunos de alto NSE têm aprendizado adequado em matemática, enquanto entre os de baixo NSE esse percentual é de 32%. Em língua portuguesa, são 61% contra 45%. 

De acordo com Ernesto Martins Faria, diretor-fundador do Iede, desde que o Brasil passou a monitorar a aprendizagem com avaliações externas – Saeb na década de 1990 e PISA (Programa Internacional de Avaliação de Estudantes) no ano 2000 – os dados apontam um cenário pior em matemática na comparação com língua portuguesa.  

Os dados de 2023 reforçam esse diagnóstico. “Pouquíssimos alunos terminam a educação básica com boa aprendizagem na disciplina. Precisamos exigir que a matemática seja uma das pautas prioritárias da educação brasileira, com políticas mais robustas a nível federal, estadual e municipal, e que esse desafio seja melhor apresentado no novo Plano Nacional de Educação”, completa. 

No período de 2019 a 2023, 11 estados registraram avanços na proporção de alunos com aprendizagem adequada em língua portuguesa. Em matemática, no entanto, apenas 4 estados apresentaram melhora: Ceará, Goiás, Alagoas e Maranhão. E, ainda, assim os avanços foram tímidos, com variações que não ultrapassaram 0,5 ponto percentual. 

Fonte: CNN BRASIL

Todos pela Educação e Iede divulgam dados sobre aprendizagem no pós-pandemia nesta segunda (28), Dia Mundial da Educação.

A ONG Todos Pela Educação e o Iede (Interdisciplinaridade e Evidências no Debate Educacional) lançam nesta segunda-feira (28), Dia Mundial da Educação, uma série de novos dados que permitem traçar um panorama sobre aprendizagem na educação básica do país.  

Segundo o levantamento, a aprendizagem não voltou aos patamares do período antes da pandemia. E as desigualdades educacionais, já evidentes em 2019, se aprofundaram principalmente no que diz respeito às questões étnico-raciais: entre 2013 e 2023 cresceram as disparidades de aprendizagem entre estudantes pretos, pardos e indígenas, na comparação com estudantes brancos e amarelos. 

As informações integram o estudo “Aprendizagem na educação básica: situação brasileira no pós-pandemia”. Elas se baseiam nos resultados do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), que considera o desempenho de alunos do 5º e 9º anos do ensino fundamental e da 3ª série do ensino médio, matriculados na rede pública, para as disciplinas de língua portuguesa e matemática.   

Alguns dados apontam para progressos relevantes no aumento do percentual de estudantes com níveis de aprendizagem considerados adequados. No entanto, desigualdades educacionais, já evidentes antes da pandemia, persistem e, em muitos casos, se intensificaram.  

Níveis baixos de aprendizagem

As diferenças mais acentuadas envolvendo questões raciais estão no 9º ano. Em 2023, 45,6% dos alunos brancos e amarelos alcançaram o nível adequado em língua portuguesa, enquanto entre pretos, pardos e indígenas esse índice foi de 31,5% — uma diferença de 14,1 pontos percentuais. Em 2013, essa distância era de 9,6 pontos. Em matemática, a defasagem entre os dois grupos cresceu 2,4 pontos percentuais. 

No 5º ano do ensino fundamental, o padrão se repete. Em matemática, a defasagem entre os dois grupos subiu de 8,6 para 9,5 p.p. Em língua portuguesa, a diferença cresceu 0,3 p.p.  

No ensino médio, a desigualdade racial na aprendizagem também aumentou em língua portuguesa: a distância entre os grupos aumentou 2,9 p.p. em dez anos. Em matemática, embora os resultados gerais sigam baixos, houve leve redução na defasagem.  

Para Gabriel Corrêa, diretor de políticas públicas do Todos Pela Educação, os dados mostram um cenário ainda bastante crítico para a educação básica. “Temos avanços que precisam ser reconhecidos, mas o contexto geral ainda é de muitos alunos com níveis baixíssimos de aprendizagem. A pandemia intensificou esse quadro e tornou ainda mais urgente e importante que o poder público tenha ações voltadas para a superação dessas defasagens, que muitas vezes são de conhecimentos muito básicos que não foram desenvolvidos”, observa. 

Ele pontua que o olhar para a equidade é urgente. “É inadmissível que o país não tenha conseguido, em uma década, reduzir as enormes diferenças de aprendizagem entre estudantes de diferentes grupos raciais e socioeconômicos”, avalia. 

Fonte: CNN BRASIL